《工程材料》课是机械系本科生的专业基础课⛔，也是多年的国家精品课程😸。因疫情期间网上授课，为保证教学质量，课组配备了多位教师👨🏻‍🚀🚫，坚持小班教学🦹🏽‍♂️。老中青三代群策群立🫐，就网络教学方法🆒🚫、实验课安排🛃、课程内容调整⚆🕵🏽‍♂️、学生心理疏导等诸多问题做了细致探讨👨‍👨‍👦。正式开课后，教师们认真记录课堂情况🧜🏽‍♂️、主动调研学生听课体会，积极总结问题并提出改善方案。真正做到了团队协作保质量，网上授课创精品。

一、 准备篇

接到网上授课任务后，张弓教授立即组建了课程组微信群，传达学校保证教学的指导思想和授课精神，组织老师们就网络教学环境进行测试。课程组瞿体明🉐、温鹏👨‍🦼‍➡️、刘磊等几位中青年教师在软硬件调试方面适应较快，随即将经验分享给老教师🛴，保证了每位老师都能快速适应并熟练运用相关软硬件进行网络教学🫶🏿。

二👳🏼‍♂️、实战篇

瞿体明老师采用Zoom会议和雨课堂联合授课的方式，各由一台终端控制以提高稳定性；平板可记录和手写板书；手机用于计时以及与网络助教的紧急联系，如果出现断网断电情况可以临时开4G热点🥍；所有终端的电池均可以支撑3小时以上🦒。

温鹏老师采用腾讯会议（用于视频直播）+雨课堂（用于公告、提问、在线讨论等互动和数据分析）+网络课堂（用于公告、上传课件和布置作业等）+微信（紧急联络工具）的在线教学方案🚃。通过与学生测试🤳🧙🏿，上述方式较好的满足了在线直播授课的需要🤾🏻‍♂️🧛🏿，试讲直播1个小时中没有发生意外，学生们都比较满意。

刘磊老师在多终端授课平台的基础上🧏，测试了摄像头的使用，结果发现台式机配合外置摄像头直播清晰、流畅，效果显著优于笔记本电脑自带摄像头，另外，外置摄像头带有麦克风可一并解决台式机音频输入的问题🦔。最终，刘老师采用腾讯视频+雨课堂顺利与学生完成课前测试。班上一位非洲留学生克服了6小时时差用ipad Pro和手机，也可顺利听课并跟老师互动交流🏋️‍♀️。

史清宇和闫剑锋老师，马庆贤和赵玥老师联合授课🧽，在积极与课组其他老师沟通讨论的基础上📥，解决了软硬件调试👭🏻、网络测试的问题，顺利完成了与班级同学的试课。程虎虎、赵玥老师还积极沟通电子教材解决方案🍄‍🟫🖖🏽，确保学生在开课前有参考书。

课程组的5位助教帮助老师们建立班级微信群👩🏽‍🦳，向同学们发布相关课程通知🧑🏽‍⚕️；协助老师们开展网络授课测试、帮助记录测试数据，为网络教学提出了诸多有益的建议💁🏻‍♂️，在课程准备期间积极贡献力量🏚。

三、经验分享篇

2月19日上午9:50老师们以特殊的形式开启了本学期第一堂授课🧩，这是对课组前期准备的一次实战考核。六个课堂授课全部顺利完成，课后老师们总结和分享了授课经验。

温鹏老师课后对教学效果进行了调查。班级绝大多数同学对网络授课信号🤚🏼、腾讯会议、雨课堂效果及老师讲课速度都表示满意，同时也提出了自己的建议。针对同学们提出的建议，温鹏老师制定了改善方案——（1）增加互动👰‍♀️，多让学生发言；（2）讲授内容缩减，节奏放缓🥬，更突出重点；（3）更好地调动学生积极性，鼓励进行课下的预习和复习。

刘磊老师在课后总结了几点需要改进的地方🧑🏽‍🚒：（1）少数同学观看课程影像放映时卡顿，建议适当减少影像放映；（2）建议打开雨课堂弹幕📩，学生可以随时通过弹幕提问；（3）梳理课程内容使衔接更加流畅💆🏽‍♂️，减慢语调，增加互动🕡，调动气氛。

瞿体明老师在课后思考了在线教学的优势与局限：网络提供了多形式的课堂互动手段，但师生间眼神和肢体语言交流受限🧲🫲🏼，传统讲课方法和问答互动模式需要改变🧑🏽‍🦱。他尝试了雨课堂的多种互动方法👮‍♂️，也利用Zoom的注释功能和同学协作板书，他认为这些方法对知识传授的影响值得进一步探讨4️⃣🔽。

温鹏老师的课堂情况调查和问题总结

同学的听课笔记

花絮：

由于今年《工程材料》课堂上有多位国际留学生，常保华老师还设立了英文授课班。课前老师们通过各种渠道联系到在国外的同学👨🏼‍🚒🤔，了解他们参加网络授课的条件，制定授课方案🥷。常保华老师的英文班上的共有六位留学生，其中三位参加了直播授课。另外三位因时差原因无法参加直播👩‍🏭🛠，选择观看课堂回放完成学习。刘磊老师班上有1为非洲留学生⛑，克服了6小时时差在线上课🔳，顺利完成了听课与交流。马庆贤老师为保证班上的两位留学生顺利听课💜🤷🏻‍♀️，采用雨课堂+腾讯视频联合授课的方式🏃‍♂️，并开启雨课堂的录制功能🏪，充分照顾学生的学习时间🙎🏼‍♀️。

史清宇、刘磊老师的课堂还迎来了一位特殊的“学生”📮，机械系党委书记吕志刚老师。吕老师通过腾讯会议全程旁听🤼，并在课后做出了指导✪。正是全校、全系的通力合作，才使在线授课顺利进行。未来工程材料课组会进一步摸索网络课堂教学经验♗，确保疫情期间的教学质量，扬长避短，真正实现把精品课做到网络教学中。

总结👶🏼：

在线课堂模糊了空间和时间边界🫵🏼，授课与听课可以在任何地方进行，知识传递模式不限于书本和课堂讲授，师生交流时间在线上也得到了极大的拓展。也许有一天在线教育真的会挑战课堂教学的不可替代性。每一位教师在这场线上教学战役后，也许都应该更加深入的钻研教学方法，提高课堂教学的吸引力。